Objectifs pédagogiques :

• Des recommandations de bonne pratique pour les Troubles du  langage écrit sous la direction du Collège Français d’Orthophonie ont été élaborées en 2022 selon la méthode de recommandations par consensus formalisé (https://www.college-francais-rthophonie.fr/recommandations-de-bonne-pratique-en-langage-ecrit/)

• Cette méthode permet de formaliser les points de convergence entre les orthophonistes sur l’évaluation, la prévention et la remédiation des troubles du langage écrit chez le patient ayant un TND.

• Ces recommandations sont des propositions qui laissent au professionnel de santé toute autonomie dans la pratique de soin qu’il estime la plus appropriée, en fonction de ses propres constatations cliniques et des préférences du patient (HAS,  020).

• Cette action propose d’analyser, par la méthode de l’audit clinique ciblé, les pratiques professionnelles au regard de ces recommandations ainsi que des données scientifiques et cliniques qui les soutiennent, notamment le DSM 5.

• L’intégralité des questions de la grille d’analyse de l’audit clinique est basée sur des items des recommandations de  bonne pratique : toutes les questions posées relèvent de la pratique clinique dans les troubles du langage écrit.

Objectifs pédagogiques :

• Déterminer les objectifs de travail et les techniques adaptés pour chaque patient.
• Construire un carnet de poche, proposer une thérapie d’items autobiographiques, personnaliser les items dans un logiciel de rééducation
• Apprécier le stade d’évolution de la maladie et adapter l’accompagnement en découlant.
• Aborder concrètement la question de la fin de prise en charge.

Objectifs pédagogiques :

Savoir argumenter son diagnostic orthophonique dans un contexte de trouble spécifique ou non spécifique du langage écrit.
• Connaître les critères diagnostiques du DSM-5
• Connaître la terminologie des Recommandations de Bonne Pratique en Langage Écrit
• Mener une anamnèse pour faire émerger des hypothèses cliniques : méthodologie
• Choisir les épreuves nécessaires toujours en lien avec les hypothèses émises lors de l’anamnèse.
• Acquérir la méthodologie de l’évaluation pour conduire à un diagnostic argumenté.
• Connaître le WISC V afin de faire des liens avec le bilan orthophonique.
• Exposer les Recommandations de Bonne Pratique en Langage Écrit (Leloup, 2022)
• Éclairer le patient et son entourage sur le trouble lors de la décision partagée
• Rédiger la conclusion du compte-rendu

Objectif global

• Comprendre les enjeux de l’approche préventive précoce par territoire et connaitre les recommandations de bonnes pratiques.
• Comprendre le cadre d’intervention du « bilan de prévention et d’accompagnement parental » (B.P.A.) et prendre en main les outils

Objectifs spécifiques

• Argumenter en faveur de la prévention en orthophonie dans le cadre d’une approche préventive par territoire, auprès des professionnels et des familles
• Réaliser un B.P.A. Le présenter à un médecin et une famille.
• Adapter ses stratégies de transmission au profil de la famille et des outils de prévention.

Objectifs pédagogiques :

• Savoir déterminer à qui peut bénéficier le vidéofeedback et comment l’inclure dans la rééducation globale de l’enfant
• Connaître les aspects pratiques du vidéofeedback (durée, modalité, aspects
  légaux, aspects techniques)
• Appliquer les stratégies de partenariat parental nécessaires à la pratique du
  vidéofeedback
• Rédiger des objectifs en lien avec des stratégies précises pour le parent-expert
  permettant d’atteindre les objectifs orthophoniques déterminés pour l’enfant
• Déterminer rapidement (en moins de 5 minutes) les compétences d’interaction efficaces chez le parent et celles qui doivent être renforcées
• Amener le parent à identifier, comprendre et mettre en pratique les stratégies
  efficaces pour son enfant