Formations 2024

Objectifs pédagogiques :

Acquérir des compétences dans le Bilan orthophonique d’investigation ou le Bilan orthophonique avec rééducation si nécessaire dans le cadre des troubles neurocognitifs liés à une maladie d’Alzheimer.

Objectifs de la formation :

Connaître la sémiologie des troubles cognitifs notamment au niveau du langage et leurs retentissements sur la communication dans la maladie d’Alzheimer

Avoir une vue globale des principes et techniques permettant la mise en œuvre du bilan orthophonique auprès des patients souffrant de trouble neurocognitifs

Connaître les outils pour chacun des 2 types de bilan, savoir les mettre en œuvre et les analyser :
– Auprès du patient
– Auprès des aidants

Analyser les modifications psycho-comportementales des patients pour être en mesure de faire des propositions aux aidants familiaux et professionnels pour maintenir la relation et la communication avec ces patients pour un accompagnement pus serein au quotidien.

Réfléchir sur le bilan orthophonique aux différents stades de la maladie d’Alzheimer.

Pouvoir faire de nouvelles propositions de bilan pour ces patients en individuel et en partenariat avec leur interlocuteur privilégié.

Lors du bilan créer une relation de soin avec le patient et les aidants permettant de faire connaître l’action de l’orthophoniste dans le cadre des troubles neurocognitifs :
– Grâce au bilan, établir des objectifs de soin et trouver des outils d’accompagnement
– Par l’écrit de ce bilan, travailler en réseau pluridisciplinaire autour du patient et de sa famille.

Objectifs pédagogiques :

Connaître les critères diagnostiques du DSM-5
• Choisir les épreuves nécessaires toujours en lien avec les hypothèses émises lorsde l’anamnèse.
• Acquérir la méthodologie pour conduire à un diagnostic argumenté.
• Coter plus particulièrement les dictées et le récit écrit
• Analyser des profils cliniques variés
• Rédiger la conclusion du compte-rendu orthophonique

Objectifs Partie 1 :

La première partie de cette formation traite de la remédiation du TND de l’orthographe lexicale chez l’enfant et l’adolescent.

Un rappel théorique des différentes modélisations d’apprentissage de l’orthographe lexicale et une proposition d’un cadre d’évaluation de la dysorthographie et de la dysgraphie sont présentés.

Cette présentation est ensuite illustrée et opérationnalisée par une revue de protocoles de remédiation de l’orthographe lexicale et une mise en pratique clinique (diagnostic, choix des interventions, mesure de l’efficacité avec des lignes de base) lors d’ateliers à partir d’études de cas.

Ces approches de remédiation se réfèrent aux principes de l’Evidence Based Practice (la pratique fondée sur des preuves issues de la littérature scientifique et de l’expérience clinique) et s’appuient sur le principe de la décision partagée avec le patient.

Objectifs Partie 2 :

Après un rappel des grands axes théoriques et cliniques de la première partie de cette formation centree sur le développement et la remédiation de l’orthographe lexicale, cette seconde partie est plus spécifiquement centree sur les liens entre le développement de l’orthographe lexicale et l’apprentissage de l’orthographe grammaticale, et sur les conduites de remédiation de l’orthographe grammaticale.

Un rappel théorique des différentes modélisations d’apprentissage de l’orthographe grammaticale et une proposition d’un cadre d’évaluation sont présentes.

Cette présentation est ensuite illustree et operationnalisee par une revue de protocoles de remédiation de l’orthographe et une mise en pratique clinique (diagnostic, choix des interventions, mesure de l’efficacité avec des lignes de base) lors d’ateliers à partir d’études de cas.

Ces approches de remédiation se réfèrent aux principes de l’Evidence Based Practice (la pratique fonde e sur des preuves issues de la littérature scientifique et de l’expérience clinique) et s’appuient sur le principe de la décision partage e avec le patient.

Objectifs pédagogiques :

Identifier les comportements parentaux
▪ Analyser sa posture professionnelle et ajuster ses savoir-être ou savoir-faire
▪ Mener un entretien clinique avec les parents
▪ Développer des savoir-être et des savoir-faire propices à la mise en place d’un partenariat de soin avec les familles
▪ Réaliser une évaluation fonctionnelle des troubles neuro-développementaux
▪ Faire émerger les besoins du patient et de son entourage.
▪ Formuler des objectifs SMARTER co-concertés avec le patient et son entourage
▪ Rédiger un Plan d’Intervention Orthophonique Concerté
▪ Proposer des activités promouvant la participation sociale du patient.
▪ Mesurer l’efficacité d’une intervention à l’aide d’outils d’évaluation spécifiques
▪ Définir les critères d’arrêt d’une prise en soin orthophonique

Objectifs pédagogiques :

• Connaître les bases théoriques du partenariat parental
• Identifier les objectifs et modalités du partenariat parental en orthophonie dans les troubles alimentaires pédiatriques (TAP)
• Identifier les pré-requis à un partenariat parental de qualité
• Mettre en pratique les pré-requis à un partenariat parental de qualité dans les TAP
• Différencier les modalités d’apprentissage des parents
• Mettre en place des objectifs SMART adaptés à l’alimentation et au soin en orthophonie
• Adapter l’ETP à la pratique orthophonique dans le cadre des TAP
• Analyser des vignettes cliniques autour du partenariat parental et des TAP

Objectifs pédagogiques :

A partir de nombreuses études de cas, d’extraits audios et vidéos, il s’agira d’exposer les éléments théoriques et cliniques nécessaires à l’interprétation des troubles du langage chez l’adulte ayant une maladie neurodégénérative.

• Quel est le profil langagier d’une personne ayant une Maladie d’Alzheimer clinique typique ?
• Quel est celui d’une Démence Fronto-temporale ?
• Quel est celui d’une Aphasie Primaire Progressive ?
• Quel est celui d’une Atrophie Corticale Postérieure ?
• Quel est celui d’une Maladie à Corps de Lewy ?